南雅中学高中英语教研组举行高三语法填空公开课教研活动
时间:2019年10月17日点击:作者:陈名编辑:陈名

10月16日,高中英语教研组开展听课评课教研活动,高中部全体英语老师积极参加。本次教研课由高三英语张俐老师执教语法填空复习研讨课。


课堂开始,张俐老师巧妙设计,以当下女排夺冠事件导入课堂,以女排精神引出励志名言,激励高三学子,学生反响良好。随后,张俐老师切入正题,专注高考语法填空专项,通过对历年高考语法填空试题的剖析,从高频考点逐步分解、逐项推进,从而实现考点的各个击破。通过课前布置作业任务,课中合作探探,集中质疑解难,使本堂课更具有针对性和突破性;课堂后期,张俐老师再次引导学生通过思维导图形式对历年高考语法填空常考点进行归纳总结,加深学生印象,强化学生的考点意识。随后,通过截取最新的时政要闻的完整语篇要求学生根据高考语法填空的设题要求,自行命制一个语法填空模拟题,再一次强化学生的考点意识,从而做到胸有成竹。


公开课后,高中部全体老师集中进行评课活动。高三赵永新老师肯定了张俐老师在课前准备所付出的大量努力和精心的准备;王中文老师也肯定了张俐老师备课认真、准备充分,同时也提出了自己一些建议,比如:语法填空的动词考点历年都是一大难点,是否在该环节可以展开更加细致或者深入的分析。随后,教研组长邓曙光老师做总结发言,他提出上一台公开课确实不易,备课老师花费了大量的精力去准备,该堂课导入环节高效、精准、快速,课堂氛围好,同时邓老师也指出课堂容量过大,考虑聚焦一个点展开可能效果会更好;学案中的练习大都来自高考原题,可能学生早有印象,不易暴露真正问题所在,是否可以考用一些经典的模拟题。借此契机,邓老师还跟各位听课老师交流了由包天仁教授首创的“四位一体”教学法,简称4P(4 Phases)教学法,即4P(Preparation,Presentation,Practice,Production)。具体设计和操作流程如下:


一节40分钟的英语课,这四个部分(Parts)的内容(contents)和时间(timing)分配是5/15/15/5,中间的讲解和训练占时间最多,两头的准备和产出(承上启下)用时较少。这四个P都很重要:第一个P是准备(Preparation),利用刚开课(open the lesson)5 mins时间检查学生上节课所教所学掌握情况,激活旧知,导入新知,一般可采用个別提问,全班听写,叫5一6个学生上黑板每人写5一6个单词(词组),当场检查讲评,使学生一上课就面对挑战(challenge),这个Preparation包括了课前和课初的5分钟,这样可以使学生做好课前复习和预习,使学生有备而来,不是冷手抓热馒头,很快进入学习角色;这个P是四位一体教学法的创新。第二个P大家比较熟悉,呈现和教授新知;第3个P(Practice)训练,在前两个P后,进行巩固性训练,就是用五技skills(读听写说译)来使用刚刚学到的知识。


课堂训练有四种形式,drills(sentence drills句型),exercises(单项知识练习),practices(专项技能训练),tasks(语篇层面的大练习)。这些活动可以是互动式,也可包括progress tests(随堂小测验),可以是两两/小组讨论,也可是师生/生师/生生的问答。通过这个P,学生们把零散的碎片化的语音,词汇和语法知识点串起来,形成usages和use,也就是从解码到编码(从知识解构到知识建构)把知识升华了,形成了语言技能和语言能力。第三个P和第二个P所占时间差不多,只是第二个P时老师要讲解、解释、举例和示范要多些,但也有互动,老师讲解不超过两分钟就要提问,CCQ/ICQ用来学生们是否听懂(Check For Understanding)。在第三个P时师生互动很多,以学生活动为主,TTT(Teacher’ Talking Time)少,STT多,形成互动式课堂氛围。


在进行了三个P后,后面的5mins是Production,这个步骤就是output或outcomes,主要是学生和老师归纳总结本课前3P所教所学所练的知识和技能,指出本节课的重点难点疑点考点,留课后作业(硬/软作业)和思考问题。在下节课第一个P时一定要进行检查提问。这样以教师为主导,以学生为主体,调动全体学生的积极性,从input-intake-output 这样设计和操作一节课就可以使学生走上高质量学习之路。


本次研讨课内容高效、实用,邓老师的微讲座分享让在座的老师受益匪浅。



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