【英语名师工作室】共话株雅聚英堂,论续写,展锋芒!
时间:2020年06月08日点击:作者:辜帅宇 陈名编辑:陈名

6月3日,南雅中学邓曙光英语名师工作室全体成员在首席名师等曙光老师的带领下,赴株洲南雅实验中学开展名师工作室高考新题型教研活动暨名师工作室上半年工作总结与近期工作部署。


本次高考新题型之读后续写公开课探索是在株洲南雅实验中学的首次尝试,主讲老师是来自高二英语组徐义琼老师。本次活动为两节英语连堂课,授课内容十分充实、全面、到位。徐老师作为一名好学上进,勤奋好学的青年教师,在课堂上充分突出了学生的主体地位,体现了“将课堂还给学生”的新型教学理念。授课过程随处可见学生激烈讨论与合作交流,作为一堂读写课堂,通过放手学生,让课堂充满生机与活力,让学生的真正体验课堂乐趣的同时深度了解新题型。


徐老师本堂读后续写课的大致教学流程如下:

第一步,带领同学们提取记叙文的基本要素。关注文本特征是新课标提出的新要求,在同学们在清楚了记叙文基本要素之后,对于如何破解读后续写所给文段内容指明了方向。

第二步,通读全文,分析结构,理清行文线索,总结全文大意。读写结合的新型写作题型要求充分理解所给文段内容,也就是要“研读”所给文段,准确深入的文本解读输入方能指向高质量的写作输出。

第三步,分析文章人物行为动作,明晰人物背后情感。作为故事性文章,记叙文一般会大量涉及到人物语言、动作、情感描写。通过逐步分析故事主人公的行为动作和动作背后暗含的人物情感,对于指导学生后续的写作输出环的情节构思和布局有很大的指导意义。

第四步,赏析文本语言,服务读后续写。读后续写最终要将故事写作落到实处,通过对阅读文段文本语言的分析,让学生有意识去借鉴、模仿,有助于鼓励学生大胆地在自己的写作环节使用多样化的表达,使续写部分与全文的文本基调尽量保持一致。。

第五步,总结读后续写的写作要求和注意事项。徐老师用自己的智慧将读后续写一些关键要点和注意事项用口诀帮学生进行归纳,其总结为:一围绕,二符合,三衔接,四丰富。首先要围绕关键词,第二要符合写作主旨和人物性格和关系,其次段与段之间的衔接要流畅并符合逻辑,最后要有丰富的情节使文章饱满。

第六步,讨论预测后文合理情节。这又是一个体现小组智慧的合作探究环节,在该环节让小组成员之间产生思维碰撞,共同思考接下来的故事发展的多种可能性,并挑选出最佳情节布局为后续写作打下基础。在充满趣味性和想象力的讨论环节中,同学们对于续写的欲望逐步提升,跃跃欲试。

第七步,学生写作与同伴互评。徐老师首先介绍了读后续写的评分细则,让同学们在如何得分方面有了方向。在学习了读后续写的基本流程,理清了故事的基本脉络后,同学们开始动手写作。期间徐老师在小组之间来回走动并解疑答惑,同学们埋头写作,并最终完成写作任务。之后,徐老师邀请同学们对展示的文章进行点评。同学们在相互的点评之后也发现了自己的不足。

课堂结束之后,同学们掌声响起,收获满满。随后,工作室的教师们在会议室进行了集体评课议课活动,评课活动由株洲南雅实验中学教研组长钟萍老师主持。


徐老师就自己的课程设计思路和理念进行了说课,随后到场的各位老师发表了自己的听课感悟。


首先,南雅中学高二英语备课组长胡灿老师谈到,对于徐老师活跃的课堂十分赞赏,羡慕。能够设计出一堂学生参与的课堂,并且拥有一批踊跃回答问题的学生,是一个老师教学魅力的体现。当然,对于学案中部分表格的编排设计,胡老师认为可以进一步优化、精简。同时,对于第一批面临读后续写新题型的高二学生们,我们可能首先应当重视其发展故事情节的能力,只有在构思出合理且符合逻辑的故事的基础上,才有进一步提升语言表达的必要。


之后,工作室陈名老师向大家介绍了在梳理阅读文本情节可以使用叙事弧(Narrative arc),提出通过叙事弧不断的攀升,让读者感觉到故事情节随着弧线不断拔高,逐步推进,最终达到需要解决的问题,这一办法能够从而更加直观的将文本得以呈现,符合学生心理认知特点。


工作室蒋婵娟老师也表达了自己的看法。蒋老师认为,课堂设计新颖,气氛活跃,是很多老师难以做到的。在阅读方面,可以将前几个阅读步骤简化,凝实,不需要细分太多。


株洲南雅实验中学丁小平老师同样对阅读流程设计提出自己的看法。丁老师认为,课件设计比较繁琐,同时一定要避免表格结构不平行,造成学生阅读过程中的混乱。语言表述要更加严谨,还要引导学生找寻思路,由浅入深,步步为营。


南雅中学英语教研组组长邓曙光老师和株洲南雅实验中学胡党生书记对于本次读后续写课分别作了总结。


邓老师说,教师一定要“不忘初心,牢记使命”。初心,指教学目标。使命,指实现教学目标。教师在进行课堂设计之前一定要明确自己的教学目标,只有牢牢跟着教学目标走才能设计出好课。读后续写的关键在于读和写。读,读到什么份上?读懂不等于读通,读通不一定读透。教师希望学生达到读的哪个层次,则需要对段与段之间的关系,作者态度,文章情感进行哪种深度的分析。第二个是写,读懂不一定写得出,写得出不一定写得对,写的对不一定写得好。如何在读写之间构建桥梁是每一位读后续写教师需要思考的问题。很多学生在徐老师一个小时的语言输入之后,依然一句话写不出,这应该是需要教师反思的。教师们在设计读后续写课时,可以逆向思维,自己先写,判断难度,再确定教学目标。另外,教学要实事求是,不能被外界打乱节奏。学生的学情教师最清楚,无论是公开课还是平常上课,教学一定要迎合学生的能力。既然教学对象是高二的学生,那么文章中的生词依然需要解释,因为有一部分同学并没有看懂一些难度太大的单词。那么生词何时处理,如何处理,是教师需要自己设计的,要避免碎片化的单词解释。读写教学也不能忽视词汇和基本的语法教学,切忌拔苗助长。只有循序渐进,由易到难,给出一些例如仿写,选词,填词的基础训练,才能让基础不好的学生写出一个句子来。最后,邓老师也高度赞扬了徐老师敢于创新,勇于挑战的态度,提倡各位教师向新教师学习。


胡书记作为语文老师,认为语言类的课程都有相通之处。如何生成一堂好的语言课呢?


第一, 教师素养是生成好课的前提。目标明确,教学有方向;因势利导,重视课堂调控;无论是一堂课,还是连堂课,都要驾驭课堂,机智应变。

第二, 学生的表现是评价好课的关键。让学生学有兴趣,乐在其中,学生就会感觉到快乐。反之,若难度太大,学生不知所云,就会感到痛苦。让学生亲自参与课堂,深度体验课堂,尊重学生主体地位,学生才能学有所获。

除此之外,胡书记也就“何为一堂好课?”提出了自己的几点看法:

第一, 实惠课。学生有收获的课,即是好课。摘一颗苹果也是收货。学生在教师的教学下,收获知识,掌握技能,提高人格,都是收货。

第二, 科学课。课堂的设计,教学目标,以及教学过程中的提出的问题,都应该符合学生的认知规律。在上课之前,一定要了解学生的基础,了解学情,班情。

第三, 活跃课。思维活跃,学生表现活跃,教学效果往往更好。

第四, 真实课。公开课并非常态的课堂。常态的课堂虽然会有漏洞,有瑕疵,但是真实的课堂能够带给教师更多的反思。


在各位老师的点评和经验分享后,各位老师都收获良多,读后续写就像大家的新朋友,而我们应该做的,就是在不断地探索中认清我们的新朋友!

 


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